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Renowned Tsinghua Professor Delivered Inaugural Lecture for ISA’s Humanities Series
清华名师开讲爱莎人文第一课

以历史为媒，在全球化语境中
锚定青少年文化根脉

在全球化浪潮与AI技术重塑未来的时代背景下，如何培养学生的国际视野、跨文化能力与人文思辨力，成为教育领域的核心命题。9月19日下午，“爱莎人文大讲堂”首讲在广州荔湾爱莎学校黑匣子剧院精彩启幕，清华大学人文学院副院长倪玉平教授以“从历史深处理解中国”为题，为爱莎师生、广州市及各区教育界代表带来一场思想盛宴，以顶尖学术资源赋能基础教育，回应时代育人需求。

这一重磅活动，是清华大学人文学院与爱莎教育集团深度合作的成果。未来，更多清华名师将走进爱莎学校，开启每月的“爱莎人文大讲堂”，为爱莎学子拓展接触顶尖学术资源的通道，并为区域教育生态注入可持续发展动力。

名 / 师 / 讲/ 堂
兼备深度与温度的历史观启蒙课

作为“爱莎人文大讲堂”的开篇之作，这场讲座以“从历史深处理解中国”为题，堪称为爱莎学子量身打造的一次人文启蒙。担任主讲的倪玉平教授，自带“双重专业身份”——既是清华大学历史系教授、明清经济史权威学者，也是参与编写教育部义务教育统编初中历史教材的专家，兼具学术深度与基础教育实践经验。

在两个多小时的分享中，倪玉平教授凭借渊博学识与生动表达，在古今中外的时空里自如穿梭：信手拈来的史料案例、深入浅出的逻辑推演，既带听众“穿越”上下千年历史长河，触摸不同时代的文明脉络；又引导大家“立足”当下，读懂历史对现实的镜鉴意义，在学术深度与青少年认知间搭建起灵动桥梁。

倪教授认为，历史学的宗旨在于“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，学历史的关键在“求真求实”，唯有先探寻真实，才能形成独立历史判断，进而塑造自我的历史观与世界观。

他也详细分享了如何用“长时段、整体性、辩证比较”的研究方法“理解中国”，引导学生学会“立足中国看世界，胸怀世界理解中国”。

在课堂的尾声，倪教授围绕AI时代的人文思考展开分享，助力学生在全球化与科技发展浪潮中，认清人文素养的独特价值。

在讲堂互动环节，思想碰撞同样精彩纷呈。爱莎学子围绕“如何建立正确历史观”“怎样让历史学习生动有趣”“历史与艺术等学科如何交叉融合学习”等问题积极提问。倪教授逐一详细解答，既以专业知识回应疑问，又引导同学们从多元视角思考历史问题。这种深度的师生对话，点燃了大家主动探索历史的热情。学生们的反馈鲜活而直接：“通过讲座懂得如何用整体性视角观察历史与世界”；“收获了一次充分的精神滋养！”

长效联动：
跨层级教育共建，
为学子搭建持续成长的学术桥梁

这场以历史为核心的人文讲座，为现场学子“从历史深处理解中国”提供了思维工具箱，为他们指明了“以史明智、面向未来”的成长路径。它不仅是一次精彩的思想碰撞，更是清华大学人文学院与爱莎国际教育集团深度合作的开篇之作。

在未来，双方计划通过两大举措打造人文教育新生态：一方面搭建博士生社会实践基地，让清华博士生走进爱莎开展短期实践或暑期课题研究，打破高等教育与基础教育间的壁垒，实现学术资源与教学实践的双向赋能。

另一方面将推出常态化的“爱莎人文大讲堂”，从2025-2026学年起，每月邀请清华知名学者入校开讲，为学生开辟接触顶尖学术资源的通道，在潜移默化中拓宽人文视野。在此过程中，学生将参与梳理、打磨教授文稿，直观学习清华教授的治学风格、研究方法，实现学术素养进阶，也为未来升学深造积累丰富的学术实践经历。最后，这些优质讲堂内容将推向社会，实现教育资源共享。

倪玉平教授表示：“爱莎人文大讲堂通过中学生与名师面对面的沟通交流，把学者的纯学术研究普及化，加强彼此的沟通理解，是一个非常有意义的尝试。”

当天参加讲座的教育界代表朱老师认为：“当前教育的趋势，是强化从小学到大学各个学段的贯通式培养，像爱莎人文大讲堂这种将高等教育资源下沉到基础教育的模式，对创新人才培养及学生综合素养提升具有很好的推动作用，也有望成为区域人文教育资源的重要补充。”

后续，“爱莎人文大讲堂”将围绕文学、哲学、艺术等领域持续开讲，进一步夯实学生的人文底蕴。从更长远来看，这一合作模式不仅为基础教育注入顶尖学术资源，更有助推动区域社会人文氛围的提升，为青少年人文素养培育提供全新样本。

本次活动的成功举办，离不开广州市教育科学研究院与荔湾区教育科学研究院的专业指导与坚实支持。我们期待未来能继续携手并进，共同为基础教育高质量发展开辟新路径。

延伸阅读：名师面对面

Q1
您认为在爱莎学校开启“从历史深处理解中国”这样的人文大讲堂，对青少年来说有何意义？

倪教授：青少年是“三观”形成的关键阶段，了解、继承、发扬中华优秀传统文化特别重要。

“爱莎人文大讲堂”是很有意义的尝试——通过名师进课堂，让中学生和专业学者面对面交流，把纯学术研究普及化，加强彼此理解。我们要教给学生正确的历史观、人生观，加强爱国主义和民族文化认同，这些得落到日常实处。我们的教育目标，就是培养热爱祖国，热爱我们传统文化，对这个社会能够做出巨大推动的人才。

Q2
问：您如何看待高等教育与基础教育在历史人文教育领域的联动，“爱莎人文大讲堂”在其中起到了怎样的桥梁作用？它在形式和内容上有哪些创新点？

倪教授：两者的联动特别重要。一方面，高等教育有专业的学术研究资源，像我们做历史学研究时，会有自己的研究视角和严谨的学术逻辑；另一方面，基础教育直接面对中学生，得贴合他们的认知特点。就像我自己，既从事历史学专业研究，还参编了教育部义务教育统编初中历史七年级教材。编教材的时候，我就得兼顾学术的严谨性和中学生的接受度。

“爱莎人文大讲堂”一方面能让高等教育的资源下沉到基础教育里。另一方面，也能让高校老师了解基础教育的需求。比如中学生听讲座时，哪些内容容易懂、哪些听不懂，教研院老师对教材有什么疑问，这些反馈能帮我们调整学术普及的方式，也能为以后教材修订提供参考，形成双向流通的循环。

而爱莎人文大讲堂的创新点，主要是内容形式创新：大学老师将专业内容转化为中学生能接受且感兴趣的人文内容，打破学术与基础教育的壁垒。同时通过师生深度互动，让学生的学术能力得以提升。学生整理的讲稿经教授审核打磨，学生能深入学习教授的治学风格、思维方法。最后讲稿若出版，既能推动“爱莎人文大讲堂”的优质内容社会化，又为学生带来良好的成长经历和学术激励。

Q3
您在准备此次历史讲座内容时，如何平衡历史学术深度与中学生的认知接受度？

倪教授：我这次讲“从历史深处理解中国”，和专业研究有联系但又不一样。我希望通过讲座，把我做学术研究时的所思所想、真实想解决的问题展现出来。

首先，我会“跳出专业细节”。不跟中学生讲研究里的复杂术语、深层分析框架，而是聚焦“我为什么要做这个研究”“我的思考点为什么是这样的”“我研究背后的学术关怀、我对世界的认识和判断是什么”。

我想让学生感受到，历史背后有活生生的人与事、斗争与妥协，让他们觉得历史有趣，同时把我对学科的热情传递给他们，也希望他们能投入到自己感兴趣的领域。

Q4
您认为爱莎人文大讲堂这类活动，对中学生在AI浪潮中坚守人文精神、提升人文素养有什么启示作用？

倪教授：首先要让学生直面AI时代，做好充分准备，应对AI时代的到来。从中国历史来看，每一次重大科学技术进步，都会带来人文学科的巨大发展，而人文学科的发展也会在某种程度上影响科学技术发展，AI时代也是如此。

其次，中学生要思考在AI时代里，人文学科能提供什么？人文学科能参与AI伦理设定、法律规范制定，推动技术向善，让AI红利普惠每个人。这就是人文学科在AI时代的重要价值。

最后，要启示中学生思考AI时代人的终极意义，守住人文精神的核心。当AI取代部分工作后，人的幸福感、价值感从哪来？人文学科要走在前面，无论是为AI时代立法，还是让每个人活得有价值、获得尊严和幸福感，都是我们努力的方向。

这次在准备“爱莎人文大讲堂”时，清华大学人文学院将有不同学科老师从不同角度参与，还会有专门的老师讲“AI时代的人文学术研究”等，这些内容也能帮助中学生更全面地理解AI与人文的关系。